摘要
家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持是我国学校教育改革的重要组成部分。我国教育界已认识到这个问题的重要性，在进行理论探讨的同时，也在实践中寻求家校合作的有效途径。“家长学校”在一些地方悄然兴起，“家长会”、“家访”等活动也正在被越来越多的学校采用。但是由于多方原因，农村家校合作工作却很难取得实质性进展。家校合作的责任机制：学校的家校合作尚处于初级阶段，家长与教师在教育观念方面还存较大的分歧，家长与教师之间存在相互推卸教育责任和共育意识不强的现象。我国农村家庭与学校之间存在缺乏信息沟通和交流的现状，可谓是单向濯输多，双向交流少。家校合作是双向活动，是家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流沟通，这是合作的前提。家校合作是提高教育有效性的基本途径，当前家校合作出现了多种新矛盾：家长不断抬高对子女的期望值：家庭的教育责任不断淡化，许多家长将子女的教育责任一股脑推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者，教育费用的负担者，学校教育的评价者或指责者的角色．学校的责任却被过度强化，”教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生”不合规矩”，学业成绩不良等学校容易将责任归咎于家庭。学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，而后者则相反，被一定程度的矮化。因此探索有效的家校合作模式成为农村教育改革的当务之急，在大量访谈等研究的基础上进行了实践探索。充实了农村家长会的操作模式，尝试了农村家长学校的义务讲座模式，创造性的改进了便条——家校同心卡这一低成本高效便于操作的农村家校合作模式。
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