摘要
菲律宾华校自“菲化”之后，学生主体与过去相比已有了极大的改变，大批的非华人汉语学习者也进入华校学习汉语。多元的语言文化环境对学生的语言习得造成了很大影响。作为汉语的特点，汉语量词，尤其是个体量词对母语中缺乏量词范畴的菲律宾学生来说是陌生的语言现象，是学习者学习汉语的难点。本文以第二语言习得理论为依据，结合菲律宾华校的特点，对华校中小学学生习得汉语量词的情况进行了比较深入的研究。 研究首先进行了日常语料的搜集，采用偏误分析的方法初步了解到华校学习者在量词运用上存在严重的泛化和遗漏现象；其次是在两个不同地区的华校展开测试，并将结果列表统计，结合访谈分析，得出不同母语背景、不同年龄段的学习者习得个体量词的特点。研究发现：学习者总体能够很好地掌握语义单纯、搭配范围较窄的专用个体量词，而量词具有多重语义和一个名词搭配多个量词的现象是习得难点；菲律宾学生的母语背景对量词习得存在负迁移的影响，具体表现在常用个体量词的泛化和量词遗漏；“个”的泛化到了中学阶段慢慢减少，但中学生泛化“只”的现象比小学生严重，本文还发现了量词“块”的泛化。 本文最后结合问卷调查，主要从教学方法和语言对比的角度分析影响菲律宾华校中小学生汉语量词习得的主要因素。文章据此提出相应的教学对策和建议，菲律宾华校的量词教学应加强学生母语与汉语表量方式的对比研究，并根据华校学生的特点划分个体量词教学的阶段性。
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