摘要
伴随新一轮基础教育课程改革的深入开展以及三级课程管理制度的实施,校本课程开发已经在我国全面开展。新疆少数民族地区文化背景的多元性、民族语言文字的多样性、经济类型的特殊性等，使该地区的校本课程开发对民族文化的传承，学生的地方性发展具有重要意义。 新疆少数民族地区的多元文化背景、独特的经济模式以及少数民族地区基础教育现状等实际情况，要求其校本课程开发既要处理好校本课程和国家课程、地方课程的关系，又要体现民族地区校本课程开发的特色。关注地区经济类型、民族文化差异对课程的特殊要求，积极开发具有地方特色的潜在课程资源。在继承和发扬本民族的优秀文化的基础上，培育地方所需的优秀人才。目前，新疆少数民族地区校本课程开发在内容和形式上具有一定的民族性、地方性色彩，在开发本土知识，传承民族文化方面取得了一定成绩，但校本课程开发的总体情况还不尽如人意。其主要原因是受到传统的教育理念、陈旧课程观念的影响，使校本课程开发遇到了许多问题。 本文以施瓦布的“过程模式”和前苏联学者的经济文化类型理论为理论基础，从教育人类学的角度，关注民族文化差异下新疆少数民族地区的校本课程开发。在阐述新疆少数民族地区校本课程开发特殊涵义和意义的基础上，运用文献法、问卷法和访谈法，调查新疆少数民族地区校本课程开发的现状，总结成功的经验，分析存在问题的原因，进而寻求解决问题的对策。论文具体包括四部分： 第一部分，引言。介绍国内外校本课程开发的相关研究成果，提出本研究的意义、思路、方法及创新和不足。 第二部分，新疆少数民族地区校本课程开发的内涵和意义。在分析和综合他人研究成果的基础上，对校本课程开发及其相关概念进行了界定。从新疆少数民族地区的特殊性出发，阐述新疆少数民族地区校本课程开发的内涵及意义。 第三部分，新疆少数民族地区校本课程开发现状分析。采用问卷调查法和访谈法，从谁开发、开发什么、开发的手段、开发的效果等几个方面，对新疆少数民族地区校本课程开发现状进行调查，总结校本课程开发取得的成功经验，分析存在问题的原因。 第四部分，新疆少数民族地区校本课程开发的策略。根据调查中发现的问题，针对新疆少数民族地区学生的需要，提出符合新疆少数民族地区实际的校本课程开发策略。
NETL