摘要
词汇学习,作为语言学习的重要内容,往往直接影响着学习者的语言应用能力,也是小学生英语学习中面临最大的困难和障碍之一。因而,关注小学生词汇识记教学就显得具有特殊的实践意义。而母语迁移理论又认为:语言学习者的母语在第二语言习得过程中会产生正面的或者负面的影响,即正迁移或者负迁移。当语言学习者的母语与目标语相同或相近时,其母语则对二语习得产生正面的和积极的影响；反之,则产生负面的和消极的影响。 本文以母语迁移理论为基础,采用实证研究和归纳分析的方法,以普兰店市文化路小学三年级的两个平行班的学生为研究对象,进行了为期一个学期的实验和分析,主要针对小学生英语词汇识记的教学实际,通过问卷调查、抽样分析和对比研究,重点探讨了小学生英语教学过程中的词汇识记教学方法、学习策略及其产生的不同效果,并详细论证了相关理论假设,即:在小学生英语词汇学习过程中,学生现有的母语知识和水平将对英语词汇的识记产生不可避免的正迁移或负迁移；进而对英语词汇学习的实际效果产生积极的或消极的影响；而在实际教学过程中,教师通过特殊设计的英语学习策略指导学生的学习,妥善处理母语迁移的正、负面影响,扬长避短,就可以较好的提高小学生的英语词汇学习效率及效果。
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