摘要
认识信念是指学习者对知识、学习现象和经验所持有的直觉和潜在的认识,涉及对知识和学习的本质、形式、过程、条件、结果评价等一系列问题的认识。本研究在广泛占有文献的基础上,针对当前认识信念研究中存在的问题,采取实证研究为主、理论分析为辅的策略,使用问卷调查法、实验法、访谈法等多种研究方法,以自编的大学生认识信念问卷、行动控制问卷、Biggs的学习过程问卷修订版以及单类内隐联想测验(SC-IAT)为工具,对大学生认识信念的结构、发展特点、对学习的影响、教学干预等进行了系统研究,得出如下主要结论: 1.大学生的认识信念由知识确定性、知识简单性、知识的获得、学习的能力、学习的速度、学习的价值六个因素构成。大学生的认识信念结构是双重的,外显认识信念和内隐认识信念是相对独立的。 2.大学生外显认识信念的整体发展趋势是随年级升高而逐渐上升的,大三与大四的发展水平高于大一与大二。不同性别大学生外显认识信念的年级发展趋势存在不同的特点:男生在大二年级出现明显的低谷,女生则不明显。不同专业大学生外显认识信念的年级发展趋势大致相同,但发展速度不同:大一、大二时不同专业学生的发展水平不存在显著差异,大三、大四时存在显著差异。不同学校类型大学生外显认识信念的年级发展趋势大致相同。 3.大学生内隐认识信念的整体发展趋势是随年级升高而逐渐上升的,大一年级处于整个发展阶段的最低点,显著低于大二、大三、大四的发展水平。不同性别大学生内隐认识信念的年级发展趋势基本相同,大三是内隐认识信念发展的最高点。不同专业大学生内隐认识信念的年级发展趋势略有不同,表现为大二时文科生的内隐认识信念发展水平处于最低点,而此时理科生的内隐认识信念水平却处于最高点。 4.大学生的认识信念对其学习过程有重要影响,具体表现在:(1)大学生的认识信念对行动控制既存在显著的直接影响,也通过表层动机和深层动机对行动控制产生间接影响。(2)大学生的认识信念对表层策略既存在显著的负向影响,也通过表层动机对表层策略产生间接影响。大学生的认识信念通过学习动机、行动控制对深层策略产生间接影响。(3)大学生的认识信念对表层学习方式有显著的负向影响,对深层学习方式有显著的正向影响,行动控制在认识信念与深层学习方式之间起着部分中介作用。 5.教学干预有效提升了大学生的认识信念水平,且对不同认识信念水平的学生都具有长时有效性。
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