摘要
近年来,本地区由于传统体制造成的升学心理,使初中数学教学中普遍存在着片面追求升学率的倾向,只重视学习“尖子”而忽视了大量的所谓“后进生”。再加上近几年高校的持续扩招,使整个社会都倾向于普高教育,使中职学校的生源急剧萎缩,导致大量的数学后进生涌进了中职学校的大门。而中职的对口高考班又是一个特殊的群体,一方面,他们的基础很差；另一方面,他们又有着与普高学生一样的升学压力。因此,对这些数学学困生的转化就显得尤为重要。 本文在研究的过程中主要采用的研究方法有:文献资料法、调查研究法。调查包括问卷调查、访谈调查、个案研究以及教学实验等,通过对近1000名对口高考班数学学困生的调查,研究了中职对口高考班数学学困生的现状,并结合相关理论和教学实践经验,从中找出中职对口高考班数学学困生形成的主要原因:主要从三个方面来考虑,即智力因素、非智力因素和环境因素。智力因素包括知识水平低、学习策略不当、思维策略不当:非智力因素包括学习方法不当、学习兴趣淡薄、学习动机低下、意志薄弱、学习态度不端正:环境因素包括社会环境、学校环境和家庭环境。 本文对学困生实施转化的理论依据是:1.“最近发展区”理论2.建构主义理论3.多元智力理论4.掌握学习理论5.归因理论。 根据上述理论以及结合对中职对口高考班数学学困生的成因及特点的分析,提出了对中职对口高考班数学学困生进行转化的一般原则和策略:1.针对学困生特点因此施教2.开展多元化评价,增强学困生的自信心。结合以上两个原则提出了各类数学学困生的转化措施:1.智力型学困生的转化措施2.非智力型学困生的转化措施3.环境不良型学困生的转化措施。 通过教学实验及个案实验证明,上述措施对中职对口高考班数学学困生的转化效果明显。
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