摘要
本文以对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论为基础,通过实验调查,获取语音材料,找出墨西哥学生汉语语音习得的偏误,并对其出现的偏误进行归纳总结,得出了墨西哥学生汉语语音习得的偏误规律,并提出了相应的教学对策。具体内容如下: 一、概述汉西语言语音系统的异同,指出汉西语言语音系统中相同的部分因母语的正迁移作用会有利于墨西哥学生对这部分语音项目的学习;汉西语言语音系统中相近和相异的部分会因为母语的负迁移作用而干扰墨西哥学生对这部分语音项目的学习。 二、对墨西哥学生在汉语语音习得过程中出现的偏误进行归类: 1.母语和第一外语的负迁移作用,包括:1)发音部位上的负迁移;2)发音方法上的负迁移;3)超音段成分的负迁移;4)字形的负迁移。 2.目的语知识的过度泛化,包括:1)发音部位上的过度泛化;2)发音方法上的过度泛化;3)超音段成分的过度泛化;4)拼写规则的泛化。 3.教师或教材对目的语语言现象的不恰当或不充分地讲解和训练,主要体现在上声和阳平的混淆。 三、针对墨西哥学生在汉语语音习得过程中出现的偏误,本文提出了相应的教学对策,主要有: 1.针对声母的策略:母语正迁移法;手势法;成组对立法;舌位示意图法;国际音标注音法; 2.针对韵母的策略:整体认读法:引导法;对比法;强化训练法;肢体动作法;韵腹归类法; 3.针对声调的策略:解释法;定调法;反桥式法;声带控制法;手势法;四声正序法;双音节词的声调对比练习法;典型记忆法。
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