摘要
选取10岁超常儿童共74名,其中城市超常儿童34名,流动超常儿童40名。采用问卷法,考察两组超常儿童在父母教养方式、家庭环境和自我概念上的差异,分析家庭环境和父母教养方式对超常儿童自我概念水平的影响,结果表明: (1)在父母教养方式方面,城市超常儿童在情感温暖理解上的得分显著高于流动超常儿童,在过分干涉维度上的得分要显著低于流动超常儿童。 (2)在家庭环境方面,城市超常儿童在家庭环境的知识性、娱乐性和成功性方面的得分显著高于流动超常儿童。 (3)在自我概念方面,城市超常儿童的非学业自我概念要显著高于流动超常儿童。 (4)回归研究的结果显示,城市超常儿童家庭环境的矛盾性、亲密度和娱乐性三者的共同作用对其非学业自我概念具有较高的预测力,联合预测力达到25.5％:流动超常儿童家庭环境的矛盾性和父母教养方式的情感温暖理解对其非学业自我概念具有显著的影响,联合预测力达到了19.8％。 城市超常儿童与流动超常儿童在非学业自我概念上存在显著差异,回归结果显示,家庭环境的矛盾性、亲密度和娱乐性以及矛盾性与父母教养方式的情感温暖理解分别对城市和流动超常儿童的非学业自我概念有显著影响。流动超常儿童的非学业自我概念显著低于城市超常儿童,可能是其长期处于不利的家庭环境和父母教养方式之下的结果。因此,考虑对流动超常儿童的家庭环境和父母教养方式进行干预,以期实现提高其非自我概念水平的目的。选取某流动超常学校学生23名作为实验组,与其各方面条件相匹配的另一学校流动超常学生16名作为控制组,根据实证研究的结果,选取对自我概念具有较好预测作用的家庭因素维度,对实验组学生进行干预。半年后发现,实验组在学业自我概念和非学业概念上的干预效果均显著。 这就提示教育者应加强对父母教养方式和家庭环境的干预工作,以便给超常儿童提供一个健康、积极的身心发展环境。
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