摘要
目的：了解中等职业学校护理专业学生学习倦怠的现状，探讨其影响因素，为更好地开展护理教育，提高护理教学质量提供依据。 方法：本研究利用修订的“中职护生学习倦怠问卷”和自编的“中职护生学习倦怠影响因素调查问卷”，对全省三所中职学校368名护理专业学生学习倦怠现状及影响因素进行了调查分析。 结果：护生学习倦怠总体均分为2.66分、情绪低落维度均分2.63分、行为不当维度均分2.55分、成就感低维度均分2.84分；不同性别中职护生在学习倦怠总分、情绪低落和行为不当维度均分的差异有统计学意义(均P<0.05)，而在成就感低维度均分的差异无统计学意义；在年级差异的研究中，中职护生在倦怠总分、情绪低落和行为不当维度上不存在差异，而在成就感低维度上存在显著差异，二年级学生相对一年级学生表现出更明显学习倦怠；不同学习成绩的护生在总体均分及各维度均分的差异均有统计学意义(均P<0.05)；以生源地作为分组变量，考察来自农村、镇与县城以及县级以上城市的中职护生学习倦怠差异情况以及不同学校学习倦怠差异情况，不同生源地及不同学校的中职护生在倦怠总分、成就感低、情绪低落和行为不当维度上均不存在显著差异。逐步回归显示专业兴趣是护生学习倦怠的决定性因素。结论护生学习倦怠呈中等程度，主要表现为成就感低，其次为情绪低落和行为不当。影响中职护生学习倦怠的因素在宏观上可以分为内部因素和外部因素。其中内部因素(即个人因素)是影响护生学习倦怠的主要因素，尤其是专业兴趣。内部因素所包含的四个方面，专业兴趣、自我效能感、自尊和焦虑具有相互影响相互制约的关系；而外部因素中学校因素、社会因素和家庭因素则需要通过内部因素间接地影响中职护生的学习倦怠状态。 结论：护理院校在培养护生时应结合各层次护生的特点，因材施教。注重护生专业兴趣的培养，加强其心理调适，激发其学习潜能，增强中职护生自我效能感，同时中职学校应积极推进教学改革，为护生学习提供良好学校支持，以缓解和消除护生学习倦怠。
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