摘要
我国高等教育模式由精英化转变为大众化，大学生的数量越来越多，随之而来的就业压力也越来越大。根据班杜拉的自我效能理论，自我效能是指个体对成功地实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。把自我效能理论应用于职业心理学领域便是职业自我效能，职业决策自我效能属于与职业行为过程有关的自我效能，它是决策者对自身成功完成职业决策任务所必需的能力的自我评估或信心程度。职业决策自我效能的高低直接或间接地影响着个体的职业选择范围和对职业的态度，因此，职业决策自我效能作为影响就业的关键因素，提高大学生的职业决策自我效能具有重要意义。本研究主要目的在于探讨团体辅导对提高大学生的职业决策自我效能的效果，以为高校生涯辅导工作提供参考。 本研究以武汉理工大学大一至大三40名学生为研究对象，将40名大学生随机分为实验组和对照组，每组各20人。实验组接受为期4周、每周2次，每次100-120分钟，共8次800-960分钟的团体辅导，对照组不接受任何实验处理。 实验组接受前测、后测及三个月后的追踪测试，对照组接受前测和后测两次测验。自变量为实验处理，因变量为职业决策自我效能，成员完成在《大学生职业决策自我效能量表》上的前测、后测及追踪测试，并对数据进行统计分析。同时也考察了组员在《团体辅导单元活动反馈表》上的反应以及团体领导者的观察及对成员的后期访谈等，以作为对实验结果的补充和佐证资料。 本研究的主要结论如下： 第一，团体辅导前，实验组和对照组的职业决策自我效能水平没有显著差异。 第二，经过职业决策自我效能团体辅导，实验组和对照组的职业决策自我效能水平存在显著差异，实验组的职业决策自我效能水平明显提高。职业决策自我效能团体辅导之后的实验组与不作任何处理的对照组实验后测相比，除了问题解决维度之外，在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划维度均有显著性差异，且总的职业决策自我效能也有显著性提高，且差异显著。 第三，实验组团体辅导前和团体辅导后职业决策自我效能水平存在显著差异，实验组职业决策自我效能水平明显提高。经过职业决策自我效能团体辅导的实验组前后测相比，总的职业决策自我效能显著性提高，且差异显著。在五个维度上，除了问题解决维度之外，在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划维度上均有显著性差异，并且在自我评价维度、收集信息维度、选择目标维度差异非常显著。统计分析表明，通过职业决策自我效能团体辅导，实验组的职业决策自我效能水平得到了显著提高。 第四，对照组在同一时间内职业决策自我效能状况没有显著差异，对照组职业决策自我效能水平未发生明显变化。 第五，实验组三个月后的职业决策自我效能水平和团体辅导后的职业决策自我效能没有差异，保持了团体辅导提高大学生职业决策自我效能的效果。 在主观评价方面，《团体辅导单元活动反馈表》和成员个人总结的反馈结果表明：成员可以在一种诚恳、接纳的氛围中，与他人分享自己的经验和感受，得到自己的收获，有效达成团体目标。 研究结果表明职业决策自我效能团体辅导对于提高大学生职业决策自我效能是有效的，并且具有可操作性。
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