摘要
随着时代的发展和高中数学课程改革的进行，社会对教师的专业化程度要求也越来越高，所以使教师的教学水平专业化是当前的社会的重要任务。本课题主要是通过对高中数学实习教师和专家型教师在课前计划、课堂教学、课后反思三个环节进行的比较研究，从而找出数学实习教师与专家型教师间的差距，分析数学专家型教师所具有的特点，明确实习教师向专家型教师转变的规律，尽可能的缩短实习教师的成长周期，使其尽快成为专家型教师。 大部分研究者对本课题的研究主要采用历史研究或理论研究法，而实践性、可操作性研究较少，这可能影响到数据获取或结论的真实性及客观性；另外，已有的研究只是把一定数量的新手与专家教师进行比较，很少有对实习教师与专家型教师的比较研究。 本论文主要针对以上问题，通过采取问卷调查、课堂录像、个案访谈等方法，从课前计划，课堂教学技能的体现，到课后教学的反思，对高中数学实习教师与专家型教师进行比较研究，通过分析比较得出如下结果：在课前计划方面实习教师单一、不灵活，专家型教师经验丰富、灵活多样；在课堂导入方面实习教师注重兴趣引入，专家型教师则抓住知识本质引入；在课堂提问方面实习教师注重简单性提问，专家型教师注重复杂性提问；在课堂组织管理方面实习教师采用权威式，专家型教师采用教导式；在课堂结束方面实习教师相对程序化，专家型教师简明扼要、突出重点；在课后反思方面实习教师以自己为中心，专家型教师以学生为中心。 针对以上研究结果，笔者对高中数学实习教师提出如下可行性建议：鼓励实习教师及时更新数学教育的观念，鼓励实习教师观摩和创新，鼓励实习教师进行自我反思等，使数学实习教师的能力得到提高，尽快成为数学专家型教师。
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