摘要
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学生学习的客观规律，以启发学生思维为核心，充分调动学生学习的积极性和创造性的一种教学方法。启发式教学的实质在于正确的处理教师教和学生学的关系。随着科学技术的发展，启发式教学得到了不断的丰富和发展，新课程理念下的启发式教学逐渐向自主、合作和探究的教学模式发展。 本文从中国古代最早的启发式教学模式——孔子的启发式教学理论谈起，从他的不愤不启，不悱不发逐步地分析到启发式教学模式的具体分类，展现了如何在教学环节、语言、情境、原型方面实施启发式教学。在实际的教学中以辽宁省实验中学高一的两个理科实验班为例，通过对高中生物人教版课程的具体案例分析，展现了启发式教学模式的具体拓展和应用，完成了高中生物启发式教学模式的具体探索。案例中对传统注入式和启发式教学模式的进行了分析比对，通过具体的数据充分的展现了启发式教学的良好效果，文中也提到并不是所有的课程都需要整节实施启发式教学，也要根据课程的具体内容和学生们的接受情况，做好充分的分析和严密的教学计划才可以实施，否则会出现用时过长耽误教学进度，或草草结束学生们没有足够的时间讨论分析，久而久之就会失去学习的主动性和创造性，启发式教学就成了花哨的摆设品。所以文中对有效启发学生的条件和策略进行了剖析，对如何做好教学设计，如何把握启发的最佳时机，如何在启发教学中妙用方法等做了具体分析。 在文章结束的时候，我通过亲身的教学体会，对高中生物教学中实施启发式教学进行了总结和反思，提出了高中生物实施启发式教学是一个任重而道远的过程，需要教师与学生之间的不断磨合，找到一个真正的契合点，不断的提升教学效果，培养自主创新，合作探究的高素质人才这才是我们的最终目的。
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