摘要
在不少语文教师还为课堂教学效率低下而苦于无计可施的背景下，在语文教学界还为学生厌恶语文学习、逃避语文学习现象深深困忧的情况下，杜郎口中学出现了。在杜郎口中学的语文课堂里，你看到和感受到的是每个学生释放和迸发出来的学习热情和冲动，你会为学生积极参与，主动学习的激情而感叹，会为每节课的活力和实效而赞叹。 杜郎口语文教学模式的创新经验与核心措施在哪里？它的创新是合理的吗？它能在多大程度上使语文教学真正有效地促进学生的发展？杜郎口语文教学模式适用性有多广？借鉴它我们会面临哪些问题？对于借鉴中出现的问题我们又该如何妥善处理？ 笔者在查阅相关资料和报道以及实地调研的基础上，试图对上述问题进行理论探讨和阐述，探讨结果表明：杜郎口语文教学模式是合理的，“班组”教学组织形式具有历史的现实性，“10+35”教学时间与初中生成长相适应，“三三六”教学环节与中学语文统一；杜郎口语文教学模式是有效可行的，学生心中向往，教师素质可行，学校生存竞争可取；杜郎口语文教学模式具有一定范围的适应性，它只适用于初中，同时更适用于农村，我们如果要借鉴杜郎口语文教学模式，应该转变观念，坚持探索，同时自我创新。
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