摘要
随着我国国民经济的快速发展，党中央、国务院作出了大力推进职业教育改革与发展的重大战略部署，中等职业教育得到了迅速发展，现在校学生规模近2200万，而中等卫生职业教育又是职业教育的重要组织部分，要推动中等卫生职业教育事业又好又快发展，教师队伍是关键。教师职业幸福感如何，关系着学生成长，关系着教师自身的发展，也关系职业教育的发展。本研究结合文献分析，采用问卷调查及访谈法，对四川省卫生学校102名教师进行了问卷调查和对10名教师进行了访谈，研究了中等卫生学校教师职业幸福感的状况及影响因素。研究结果表明: 当前中等卫生学校教师职业幸福感的总体状况为中等水平，在工作和生活中，感到非常幸福和比较幸福，感到一般及感到比较不幸福和非常不幸福基本呈正态分布。 教师职业幸福的状况与性别、所授学科等因素没有明显的关联性。 教师职业幸福的状况与年龄、职称、学历、个人身份、担任行政职务等因素有较明显的关联性。教师职业幸福感与年龄呈U型曲线分布，30岁以下教师幸福感最强，其次是51岁以上教师，31-50岁教师最低。从职称上看，初级职称教师幸福感最高，其次是高级职称，最差的是中级称职。从学历上看，持有中专、专科学历的教师比拥有本科及研究生学历的教师职业幸福感高。从个人身份看，聘用教师职业幸福水平高于正式在编在岗职工。从工作职务看，担任行政工作的教师职业幸福状况好于在学校没有担任行政工作的教师。 良好的薪资待遇、完善的教学设施及优美的校园环境、健全的管理制度及人性化的管理、同事的认可、学生的拥戴及家长的支持理解、自身专业成长、广泛的职业认同、身心健康是教师职业幸福的主要来源。相反，对学校管理制度不满意，与领导、同事关系不和谐，学生厌学、难管，家长不积极支持配合学校，个人发展机会小，收入低、经济压力大，社会地位低下，社会对职业学校教师有偏见、误解等因素是教师在职业生活中感到不幸福的主要原因。 通过对调查结果的分析，本文就提高教师职业幸福感提出以下建议:从教师层面:树立崇高的职业理想;热爱教师职业、关爱学生;全面提升自身素质;加强教学研究，成为一名研究型教师。从学校层面:尊重、理解教师;积极倾听、采纳教师的建议，实行民主化管理;建立科学合理的机制;创设和谐的人际环境;为教师提供发展的平台;关注教师的身心健康。从社会层面:给教师以合理的职业期望;提高教师经济待遇;保障教师的正当权益。
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