摘要
培养教育学生,为其引领人生的发展方向,是教育者义不容辞的责任。从这个意义上讲,小学生涯教育显得尤为重要。本文试图在得出学生生涯教育概念的基础上,从实施者层面提出实施的途径与方法,以促进小学生更好地成长与发展。目前,生涯教育的概念众说纷纭,生涯教育的形式也各有千秋。我国对生涯教育的研究还处于起步阶段,而且主要集中在大学阶段。笔者认为目前关于生涯教育的概念过于窄化,生涯教育的开展不应该仅仅集中于大学阶段,在小学阶段就应该涉及,应该是一个连续不断,循序渐进的过程。 规划是人类独有的智慧,表现了人对自己、对环境的掌握能力。规划就是在考虑各种可能性之后,形成一个希望达到的目标,根据目标制定行动计划,依照行动计划,在执行中不断修正的过程。生涯规划不是一个直线性的活动,它是一个不断重复、更新的过程。规划具有这样的特性:第一,规划是面向未来的。第二,规划是一种从思考到行动的过程。第三,规划不是一成不变的,如果出现了新的情况和新的信息,就要对规划进行修正。 生涯教育在我国的研究主要集中在职业生涯教育。笔者在研究国内外生涯教育的基础上,得出生涯教育模式,尤其是小学阶段生涯教育的任务和开展形式。生涯教育在小学阶段的开展,需要家庭、学校和社会多方面的协调和处理。本研究主要由四部分构成:第一部分介绍了研究的缘起,明确生涯教育的内涵以及国内外生涯教育的研究状况,阐明研究的意义和目标。第二部分分析我国目前生涯教育的现状,主要从家庭、学校、社会三个方面剖析。第三部分是对存在的问题进行思考并分析其原因。第四部分是在学习和借鉴国外先进经验的基础上,结合我国目前生涯教育的实际情况,从家庭、学校管理者和社会立法的角度提出一些意见和建议。三方要协调,各尽其责、各司其职,相互配合,才能将生涯教育在小学阶段落实好,起到应有的作用。
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