摘要
提高中小学教师队伍的整体素质,是落实基础教育新课程改革,推进素质教育的关键。新课改呼唤教师角色的转变,要求教师同时拥有教育的实践者和研究者的双重角色。网络研修这种集教、研、培于一体的研修模式以其独特的跨时空优势,既能实现资源共享,又能进行信息的交流与沟通,越来越受到广大中小学老师的认可,在教师的教研培训方面发挥着越来越重要的作用。基于此,文章旨在通过分析中小学教师网络研修中存在的问题,构建出教师网络研修的指导策略,以此来促进中小学教师网络研修活动的进行。 文章主要采用文献法和网络访谈法。在广泛研读有关网络研修策略文章的基础上,以网络学习的流程为思路对指导策略进行了建构。通过网络访谈分析,了解中小学教师在参加网络研修中普遍存在的问题,在此基础上对存在的问题进行归类分析,进而提出了有效指导中小学教师网络研修活动的策略体系。最后,在英特尔?未来教育基础课程“实践孕育创新”项目中,对指导策略体系的有效性进行了验证。在对项目的分析研究中发现,指导策略的提供促进了教师网络研修活动的实施;有效地激励了教师开展网络研修的积极性;使老师有了主动建构知识的意识;提高了教师运用现代教育技术进行教学、教研能力。文章从理论建构到实践验证,最终形成了一套具有可操作性的指导策略体系。为以后的专家远程指导中小教师开展网络研修活动提供有了有价值的参考。
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