摘要
高中文言文教学中引入批注式阅读教学,既是对传统语文学习与教学方法的合理借鉴和继承,也是当前新课标理念下高中文言文阅读教学的现实需要。 本论文通过对高中语文文言文批注式教学中的问题以及实施进行论述,目的是为了提高语文文言文课堂教学效率和帮助学生更好的阅读。本论文分为五部分。 第一部分是引论,包括问题的提出、文献综述、研究的目的和意义、研究的思路和方法。 第二部分是文言文批注式阅读教学的内涵,在此进行了概念的界定。 第三部分是高中文言文批注式阅读教学中存在的问题,分别从学生、教师和教学方面进行了阐述。 学生方面包括: 1.学生对文言文的批注阅读方法不明确,注释和批语总是很苍白无力; 2.学生的文言文批注阅读盲目,效率低; 3.学生合作学习较少,还停留在个人狭小的阅读空间。 教师方面包括: 1.教师很难走出传统的文言文阅读教学模式,没有完成角色的转换; 2.教师对学生的批注不够了解,与学生互动较少; 3.教师在备课的时候批注准备不充分,不能发挥较好的引导作用。 教学方面则是教师的教和学生的学没有很好的结合统一。 第四部分是文言文批注式阅读教学的实施策略,主要包括对学生的要求和对教师的要求以及教学反思与评价。对学生的要求是: 1.课前预习,自由批注; 2.把握课堂,重点批注; 3.课外延伸,开放批注。 对教师的要求是: 1.转变教学观念,提升自身素养; 2.对导读资源的使用要因地制宜; 3.正确引导学生批注的角度; 4.教师参与批注,积极做好批注备课; 5.教师多重角色的结合,使教学更有趣。 最后通过文言文批注式阅读教学反思与评价致力提高学生阅读质量,提升教师教学水平,改善课堂教学氛围。
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