本文以历史发展的顺序，选取20世纪上半叶苏联教学论为研究对象，对其形成、发展的历程加以阐述，就其各个发展阶段的主要特征，存在的问题、转折点及其发展趋势予以分析。并阐述对我国影响深远的凯洛夫《教育学》被引进中国的时代背景及主要途径，探讨其在中国扎根、产生深远影响的原因。力图通过梳理从中分析出其对我国教学论学科的重大意义。 全文共由六部分组成： 第一部分：导论。从凯洛夫《教育学》当前在我国的影响，引出研究凯洛夫《教育学》产生的源头——苏联教学论，对我国教学论学科的深远影响。 第二部分：阐述苏联教学论的奠基、形成过程。这一时期苏联教学论主要是在总结当时苏联学校的教学实践，并学习和效仿欧美国家的教育、教学理论的基础上形成起来的。 第三部分：论述苏联教学论的调整、发展的历程。这一时期的苏联教学论深受斯大林意识形态影响，同时也形成了以马克思主义认识论为核心的教学论体系。主要介绍凯洛夫《教育学》的产生背景、理论基础和内容体系，并对其加以客观的评述。 第四部分：阐述苏联教学论被引进我国的时代背景及主要途径：派遣代表团相互访问；聘请苏联专家担任顾问；翻译出版介绍苏联教学理论书籍和聘请苏联专家指导课堂教学实践。 第五部分：主要介绍苏联教学论对我国教学论学科的影响。对教学理论的影响：构建我国教学论的基本框架、奠定我国教学论的理论基础；对课堂教学实践的影响：突显课堂讲授法的优势、形成统一的课堂教学模式、突出课堂教学中教师的作用。 第六部分：分析凯洛夫《教育学》在我国扎根并影响深远的缘由：受我国意识形态的影响；受我国国情的影响及受我国传统文化的影响。
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