摘要
随着人本主义心理学的发展，自20世纪60年代以来研究人员发现情感在外语教学中发挥着重要作用。同时随着建构主义在我国的流行，关于建构主义理论与英语教学的研究也越来越多。本文将情感理论和建构主义理论相结合，尤其是基于皮亚杰的认知发展建构主义和维果斯基的社会建构主义来探讨帮助高职院校学生建构积极情感的策略。 皮亚杰的认知发展建构主义认为，个体一出生便开始积极地从自身经验中建构个人意义，即建构他自己对世界的理解。知识是由个人建构的，而不是由他人传递的。智力发展有两个方面：认知发展和情感发展，两者紧密相连不可分割。维果斯基的社会建构主义强调人类在社会环境中学习合作，以及社会互动在知识建构过程中的关键作用。认知发展建构主义和社会建构主义的教学模式为我们研究外语学习中的情感因素提供了一个新的视角。 本文通过问卷、采访、试验等方式分析了高职院校学生在外语学习中的情感状态，找出了普遍存在的情感问题，并探索了建构主义视角下帮助学生建构积极情感的策略。在实验中，实验班采用建构主义的教学模式，以学生为中心，注重培养学生情感。而控制班采用传统教学方法。实验结果表明，实验班的学生在一学期之后，学习状态、学习热情、自信程度都明显提高，学习成绩也优于控制班学生，从而证明了建构主义教学模式有利于帮助学生建构积极情感。
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