摘要
作为一种语用现象,幽默在日常交流中起着不可或缺的作用,不仅可以缓解人们生活压力,和谐人际关系,而且展示说话人的优良个性。古往今来幽默作为一个跨社会学,生理学,心理学等学科的研究对象,一直是个热门话题。因为幽默的使用和交际中的生理、认知、心理、社会文化等因素密切相关,所以我们需要对幽默做进一步的综合性研究。 本文从顺应理论的视角,采用定性分析的研究方法,选用美国情景喜剧《人人都爱雷蒙德》中的言语幽默片段作为语料来进行分析研究。具体研究下面几个问题:一、在这部情景喜剧中人们通过语言、文体和策略选择来建构幽默?二、语言的特性(如变异性、协商性、顺应性)在这部情景喜剧中是如何通过幽默言语来得到体现的?三、在这部情景喜剧中为了建构言语幽默人们采取的语言、文体和策略应当与什么样的语境中相顺应?四、顺应是如何具体实现的? 通过研究我们得出以下结论:一、在这部情景喜剧中,说话人分别在韵律、词汇、句法、篇章四个层次方面选择具有变异性的语言来展现幽默。二、在这部情景喜剧中,交际者采用特定的交际策略如故意曲解、预设和话题转换策略来实现幽默。三、在这部情景喜剧中,为了建构幽默,人们运用反语、仿拟和突降法修辞手段进行顺应。四、在情景喜剧中在非语言语境方面如在物理世界(主要包括时间指示语、空间指示语和话题)、社交世界(文化、常识和社会关系)和心理世界上(动机、个性、情感)进行顺应可以实现幽默。五、顺应论是研究情景喜剧中言语幽默等特色语言比较有效的理论。 本文在研究中得出对教学的启示:一、在课堂中教师授课的话语宜生动有趣,顺应情景语境中的语言教学和学习,创造学生的心理期待,从而创造轻松的语言环境。二、教师选择输入的语言要顺应学生的语言水平、理解能力、文化背景知识、历史现象、习俗、规约、社会价值观等等心理环境。三、教师可以采用风格各异的语言、修辞手段和策略,使授课变得更幽默,更具有感染力。 尽管本文的研究具有一定的理论和实践意义,但仍有不足之处。建议探索语言幽默的后续研究者可以尝试采用顺应论和其他理论相结合的方法去探索其他顺应论所无法解释的问题。
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