摘要
本研究着眼于初中英语学习者可控因素的研究，其中涉及到的学习者可控因素包括动机、观念和策略。在以往的关于学习者因素的相关研究中，这三方面往往是独立于其他两方面来进行的，所以得出的结论未能揭示学习者可控因素作为一个整体对学习者的外语学习所产生的影响。本研究以初中学生为研究对象，力图探寻初中生不同的对动机、观念、策略因素的偏爱，以及这三者之间的关系。同时，本研究也试图找寻相对成功的学习者与相对不成功的学习者在可控因素方面的差异。 研究分成定量研究和个案研究两部分。定量研究以129名苏州立达中学的学生参加的关于学习者可控因素的问卷调查为基础，通过SPSS软件对获得的数据进行了平均数、标准差、双元相关等分析，来揭示初中学生对动机、观念、策略这三项不同可控因素的偏爱程度以及互相之间的关系。个案研究则选取了相对成功学习者和相对不成功学习者中各三名学生，通过与他们个别晤谈和分析为期一周的学习日记，来为定量分析提供更深层次的实证。 研究表明，深层动机对初中学生的英语学习影响较大，初中学生不再局限于传统的只重语言形式的学习，而是更多的关注语言交流的重要性。初中学生对英语学习的观念和相应的策略使用上存在不一致，动机、观念和策略各可控因素是有机结合的，对学习者的英语学习产生系统性的影响。这也为初中英语教师提供了有益的建议。教师应着眼于发展学生学习英语的深层动机，在对语言形式和意义的教学应当有机结合，二者不可偏废。对待学生的语言学习情况要进行因人而异的分析，把握好学习者可控因素的整体性对学生学习效果的作用，同时给予学生在学习策略方面必要的指导和训练。
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