摘要
一词多义（多义词）是一种普遍的语言现象，几乎每一个词都或多或少地表现出多义性。Byrd et. al曾经说过，在韦伯斯特第七版的字典里，60,000个单词中大概40%即21,488个单词存在一词多义现象。一词多义现象体现了人类语言的经济性原则，长期以来一直受到不同流派语言学家们的关注。 传统的结构主义语言学家在研究多义词多项意义之间的联系时,局限于言语的内部结构,忽略了影响多义形成的因素——使用语言的人,包括人类的认知手段、生活体验等。结果没有把握多义词的实质，无法对一词多义这一语言现象做出令人满意的解释。而认知语言学家从人的认知与词语意义的关系角度入手，借助认知心理学的一些基本观念，对词义形成、词义的扩展做出了合理的解释，为我们提供了研究一词多义现象的新视角。 本文主要以经验现实主义为哲学基础，借助认知工具——隐喻、转喻，从认知的角度分析了人体词汇“手”在中文和英文中的一词多义现象，考察了“手”在两种语言中的语义扩展过程并进行了跨文化对比研究。具体研究内容包括以下三个方面： 第一，一词多义现象是人类认知范畴化和概念化的结果。多义词的形成过程是词义范畴的扩展过程，隐喻和转喻是其扩展的两种主要机制。单个多义词的各义项之间具有相关性和理据性。 第二，同一多义词的词义在不同的语言中也存在相似性和差异性。这是基于处在不同文化中的人们存在认知共性和文化差异性。 第三，通过对高中学生英语词汇学习情况做问卷调查，发现高中英语词汇教学存在很大弊端，指出了如何将隐喻、转喻等思维模式运用到课堂教学中去，进而调动学生学习英语词汇的积极性，提高学生学习英语的兴趣。
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