摘要
“生本教育”即以学生为本，是华南师范大学郭思乐教授提出的，它强调生命的回归，是一种健康的教育理念;它把生命教育作为学校教育的根本;它提倡学生是学校教育的核心。生本教育是对传统教育的彻底颠覆，把教师从“神坛”推下，转而成为教育的服务者，服务于学生专业知识的增长和健全人格的培养。生本教育理念在农村中学驻足、发展，潜移默化中势必对校园文化产生影响，而这种影响不仅表现在学生的学习方式的变化，也表现在学生人格养成的层面。 校园文化本是一种特定区域内的文化现象和历史的积淀。对学校而言，它是学校精神的体现，是推动学校发展的内在力量，渗透在校园的一切方面，成为学校的凝聚力和向心力。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”良好的校园文化氛围是无声的育人载体，对中学生的思想观念、价值取向、行为方式及人格的形成具有导向作用，可以说，不同的文化造就了不同个性品格的人生。在“生本教育”理念下，构建校园文化就是要倡导和营造一种积极健康、活泼和谐的精神氛围，在反映学校内部隐含的主流价值观、办学理念和办事方式的基础上，促进师生、学校和社会的和谐发展，在文化的熏陶下，培养学生优秀的品格。 对唐山市部分采取“生本教育”模式的农村中学的校园文化现状进行调查，结果表明:在物质文化方面，校园的建筑有较大的改善，基本实现了楼房为主的建筑格局，但体现校园文化特色的校园雕塑和体育场馆的建设则相对短缺，形成视觉的缺憾;在制度文化建设方面，组织结构和管理制度基本健全，但更多的流于形式，缺少时效性;在精神文化建设方面，尽管各校有明确的办学理念，并在一定程度上融入了“生本教育”元素，但各学校缺乏自我特色，存在校训的趋同、抄袭，以及还无法真正摆脱“成绩”决定学校“命运”的文化现状。“生本教育”的教育理念下，影响农村中学校园文化建设与中学生健全人格形成的因素是多方面的，既有体质因素、社会因素、学校自身的因素，也有家庭与社区的因素。针对农村中学的现状和农村学生的成长特点加强校园文化建设发展学生的健全人格，必须树立“以生为本”的教学观，发挥文化的育人功能;在师生共同参与校园文化建设的过程中培养学生集体意识与协作精神;借助载体铸造学校文化，培养学生文化认同感，陶冶学生情操;加强“校风”建设，唤醒校园文化的正能量，以规范学生行为;强化一体化的构建，培养学生健康的个性;加大物质投入，引领并促进学生心理健康，促进校园文化建设的可持续发展与学生健全人格的培养。
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