摘要
关于学业自我效能、学习归因等问题的研究一直是教育心理学领域研究的重点。随着新课程改革的不断深入，新课程理念也会对学生的学业自我效能、学习归因及它们与学业成绩之间的关系等产生影响。本研究以河北省秦皇岛市296名高中生为研究对象，用问卷调查的方法探讨了在新课程改革的背景下，高中生学业自我效能感、学习归因方式的特点、它们与学业成绩之间的关系及它们对学业成绩的影响。希望能为新课程改革实践之后的同类研究提供一些有益参考。本研究得出了以下结论: 高中生学业自我效能感存在文理、城乡差异;学生在对语文、数学、英语学科进行归因时都是以内部可控归因为主，其次为内部不可控归因，再次为外部不可控归因，最后为外部可控归因。具体学科的分析发现，语文学科的内部可控因子在文、理科上存在显著的差异，数学学科的内部可控因子在文、理科及是否班干部上均存在显著的差异。另外，高中生学业自我效能感、学习归因与学业成绩存在显著相关关系。高中生学业自我效能感、学习归因对学业成绩有预测作用。
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