摘要
目的:探讨中小学教师人格特质、社会支持与主观幸福感三者之间的关系，为提高教师主观幸福感提供依据。 方法:本研究以中小学教师作为研究对象，采用问卷调查法和深入访谈法，使用SPSS13.0和AMOS17.0软件对所有数据进行t检验、方差分析、相关分析以及路径分析。 结果: (1)中小学教师的主观幸福感在性别和职称变量上不存在显著差异，中小学教师的主观幸福感在婚姻状况、学历、教龄以及所授科目变量上存在显著差异。 (2)中小学教师人格特质与社会支持存在显著相关。其中神经质维度与社会支持各维度有显著的负相关，外倾性和宜人性与社会支持各维度有显著的正相关。 (3)中小学教师人格特质的不同维度与主观幸福感存在显著相关。其中神经质与主观幸福感存在显著负相关，外倾性、宜人性、开放性和严谨性与主观幸福感存在显著正相关。 (4)中小学教师社会支持的不同维度与主观幸福感存在显著相关。除了与主观幸福感的“对健康的担心”因子不存在显著相关外,社会支持与主观幸福感其它因子存在显著正相关。 (5)以社会支持作为人格特质与主观幸福感关系中的中介变量构建结构方程模型能与样本数据契合。 (6)神经质和外倾性人格特质不仅对主观幸福感产生直接影响，还能通过社会支持这一中介变量对主观幸福感产生间接影响，社会支持在不同人格特质对主观幸福感的影响中起部分中介作用。 结论:中小学教师人格特质、社会支持与主观幸福感的关系密切，中小学教师人格特质不仅能直接影响主观幸福感，还能通过社会支持间接影响主观幸福感。
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