摘要
高职英语教学一直处于比较尴尬的境地:学生基础与学科教学标准矛盾日益突出。一边是学生英语听、说、读、写各项基本能力呈逐年下降趋势，一边却是教学改革日益推进，要求提高学生英语综合应用能力。这无疑加大了高职英语教学的难度，也是高职英语教师面临的严峻考验。 英语阅读是学生英语四项基本技能之一，是学生学习英语必须掌握的一门基本技能。但是，从历年的考试结果看，学生的阅读理解能力非常薄弱，亟需寻找到适合高职学生的阅读方法，提高学生对英语的阅读理解能力。 本文立足于我国高职英语课程改革的大背景，通过对当前高职非英语专业学生英语阅读和国内研究现状特征的分析，结合英语学科性质和教学实践来探讨高职非英语专业学生英语自主阅读能力培养的有效引导策略。试图在吸收传统英语阅读教学的合理部分进行优化的基础上，推进学生自主阅读英语的教学进度，将英语阅读教学推进到学生的自主学习、自觉学习上来，使学生真正成为学习的主体，激发学生的潜能，提高高职非英语专业教学的效度。 因此本研究主要探讨:提高学生英语自主阅读能力应采取哪些引导策略？这些引导策略对高职非英语专业学生的自主阅读能力是否有所提高？哪些方面没有提高或不明显？在今后的英语自主阅读教学中应注意哪些问题？ 经过一学期的实践研究笔者发现，在英语教学过程中指导学生确定阅读目标和制定阅读计划、训练学生阅读认知策略、引导学生有效利用各种学习资源、引导学生阅读交流与反思等能在一定程度上提高学生的英语学习兴趣及英语自主阅读的能力。但是由于研究时间短暂、所选研究对象范围较小以及笔者研究能力的限制，本研究还存在许多的局限，期待在今后的教学实践中作进一步、范围更广、更为有效的研究，从而为英语阅读教学提供实质性的帮助。
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