摘要
教育实习是教师教育的重要环节，它能促进教师实践性知识的发展。作为职业发展的一个阶段，教育实习是教学的第一步，对教师的发展有巨大的促进作用。事实上，在学习了教育学，心理学和相关教学方法之后，职前教师的教学能力还远远不够。所以，为了提高教师教育的质量，许多师范院校和当地中小学通过教育实习建立合作关系。通过这种方式，职前教师能够接触到真实的教学环境，得到专业的教学训练。同时，职前教师能够体验更多的教学实践，取得更大的进步。这就需要在教学改革和实践中寻找一个平衡点，以此来指导实习生的教育。 本研究主要采用个案研究的方法，通过跟踪一名高等师范院校学科教学（英语）专业的研究生参加教育实习的过程，对职前实习教师在教育实习过程中教师实践性知识的发展进行研究。本研究主要对实习前、后为期四个月的教学、反思、调整和实践等过程进行了分析。 本研究首先探讨了教育实习、教师实践性知识的定义，教师实践性知识的特点、主要因素。其次是通过个案研究的方法，在真实的教学场景中探究实习教学实践性知识的发展。此外，该研究还主要探讨了以下两个问题:1）职前教师在实习前已经具备了怎样的个人教学理念和教学能力？2）职前教师在实习过程中教学实践性知识是怎样变化发展的？ 研究结果表明，在实习前，职前教师已经具备了较扎实的教学理念，但教学能力还有待加强。在教育实习过程中，职前教师教学实践性知识出现一个动态的发展过程。在这个过程中，职前教师经历了起初的发现理论和实践的错位，通过学习获得实践性知识，课堂实践，反思和调整，最终形成自己的实践性知识。她的教师实践性知识得到了补充，调整和积累，其教学能力也得到了提升。本研究不仅有助于职前教师在教育实习中发展其教学实践性知识，为走向工作岗位做准备，而且也有助于教育工作者了解职前英语教师在教育实习过程中的教学实践性知识的发展特点，引起他们对教育实习的重视，为以后指导教育实习提供参考。
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