摘要
本论文通过梳理国内对民族地区汉语文教材的研究，对文中涉及的核心概念进行界定，主要采用问卷调查和访谈的方法，通过对内蒙古地区两所蒙古族学校初中汉语文教师对教材认可度的个案调查，得出了以下结论:汉语文教师对现行的教材认可度不高;在教材选文方面，随着年级的升高，汉语文教师认可度高的选文篇数越来越少;在教材内容方面，汉语文教师对习作训练和应用学习的认可度较高，而对汉语知识和诵读积累的认可度较低;在教材单元划分方面，汉语文教师的认可度较低;在教材课后练习方面，汉语文教师对课文整体感知和拓展延伸（表达训练）的认可度较高，对字、音、词、句积累运用的认可度一般;在口语训练方面，汉语文教师对听力训练的认可度低，对说话训练的认可度一般;在教材选文体裁方面，汉语文教师主要是对说明文的认可度低。 通过对调查结论进行分析，得出了影响汉语文教师对教材认可度的因素，这些因素主要包括两个方面，即外部因素——民族环境的影响、教材的影响以及学生的影响;内部因素——教师的教学经历以及知识结构的影响。 最后，就如何提高初中汉语文教师对教材的认可度，提出了两条策略性建议:一是提高教材编写质量（分别是优化教材选文，完善教材的标注，完善教材的语法设置，完善单元划分，完善课后练习答案，完善听力磁带的配备）;二是重视汉语文教师的意见和建议。
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