摘要
纵观学生英语学习的过程，阅读始终是学生输入并积累英语信息的重要途径之一，因而阅读教学也一直成为英语教学的重点，初中阶段也是如此。新课标一直关注英语阅读教学，并随着教育理念与时代需要的变迁，对英语阅读教学提出新的要求。尽管教师对阅读教学给予相当的重视，但是对于大多数学生来说，在如何提高阅读能力方面仍然存在很大的问题，那是因为长期受到传统教学模式的影响，教师常采用单一的“自下而上”的教学模式，重视词汇、语法等语言知识的教授，将教授阅读能力的阅读课变成单调的词汇、语法课，忽视对学生相关背景知识的积累与运用。笔者在前人研究成就的基础上，将英语阅读教学与图式理论相结合，从案例片段分析中探讨图式理论对阅读教学的作用。 本文首先探讨了有关阅读的内容，从阅读的定义到阅读理解过程的实质再到阅读理解的三种模式，得出学生语言知识的积累与已有背景知识的运用对提高学生的阅读能力有不可或缺的作用。然后，介绍了图式理论，阐述了图式理论的不同概念与图式的分类，指出图式理论在英语阅读选择、推理与记忆中的作用，通过理论的探讨，总结中图式理论对英语阅读教学的几种启示。之后，以启示为框架，通过大量的教学片段作为案例，分析了初中阅读教学中教师对图式理论运用的实际情况，案例分析的目的是为了发现教师运用图式理论的合理与欠缺之处，因而，在案例分析后总结了其中的启示与问题，并在最后一章针对案例中发现的问题为教学提出一些教学建议。 由于时间与条件限制，本文搜集的教学案例有限，覆盖面不够广，但是为英语阅读教学展示了一种更为真实且有说服力的研究方法，当然，英语阅读教学的研究还需要做出更多的努力。
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