摘要
课堂导入是思想政治课课堂教学的开端，是课堂教学的重要环节和构成要素。课堂导入也是常规教学模式的基本环节之一，虽然从课堂教学各环节的权重来看不是课堂教学的核心部分，但是却是必不可少的关键环节。所谓课堂导入是在思想政治课教学过程中，教师在复习已学知识的基础上，根据新知识的教学要求，精心推敲新旧知识的内在联系，运用独具匠心的教学语言，揭示出新旧知识的逻辑关系，进而从旧知识顺势导入新知识的教学。课堂导入虽然在课堂教学的时间分配上用时短暂，但是却有复习巩固旧知识的作用;具有温故而知新的作用;具有集中学生注意力，聚焦新知识的作用。对思想政治课教师而言，教师授课的核心部分是新课的讲授，但是课堂导入却需要教师精心的设计，既要深刻揭示新旧知识的内在联系，又要进行独具匠心的语言表达，以简洁凝练、生动形象的导语牵动学生的思维发展，激发学生的智慧，聚焦于即将学习和研究的新知识。但是长期以来，教师往往忽略了课堂导入的重要意义，通常把课堂导入看作是一节课的自然起始过程，是课堂教学常规的基本的环节，因此无需给予课堂导入更多地关注，无需进行精心的设计。因此出现了跳过新旧知识的内在联系，直接切入新知识的讲授，使新知识教学变得很突兀;或者缺少构思和酝酿，简单进入新知识的教学，使教学设计显得很粗糙。鉴于上述问题，本文结合作者顶岗教育实习的实践、思考和经验，对课堂导入问题进行了初步的研究。 政治课堂的课堂导入方式包括案例导入、设疑导入、以旧引新、情境导入等多种形式。本文结合思想政治课《文化生活》教学的实际，对文化生活的部分框题和目题的导入教学进行实践探究。 本研究共分为四部分: 第一部分阐述了课堂导入的基本理论，包括含义、地位、特征和意义。 第二部分运用实验报告的形式分别对课堂导入的四种形式进行了实验，包括课题的教学内容、教学目标、教学导入设计、设计依据和预期以及导入效果这五部分，详细的记录了实验过程并进行了论述。 第三部分论述了实验后的成绩和不足。从两部分进行论述，一个是取得的成绩，也就是本人的收获;另一部分是试验后还有待完善的地方，也就是本人在实验过程中不足之处。 第四部分总结了整个实验过程，并且重述课堂导入的重要性，希望引起广大教师的重视。 本文是自己关于思想政治课“课堂导入”问题的一些整理，希望有助于今后的教学实践，并且能对在职的高中政治老师有些许借鉴和帮助。
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