摘要
本研究以3-6岁汉语儿童为被试通过三个实验考察了汉语早期阅读发展的性质。主要探讨了语音意识和语素意识对汉语儿童早期阅读发展所起的非常显著的作用。 实验一包括146名幼儿园和小学一年级儿童，探讨了汉语语音意识的不同水平的发展受到年龄和年级水平的不同影响。其中声调意识和声母意识与学校的正规语音（拼音）教学关系密切，而音节意识和韵母意识是随年龄自然发展的。实验二包括75名5-6岁儿童，探讨了拼音训练对不同年龄儿童语音意识发展的影响作用，进一步验证了实验一中语音意识的不同水平的发生是年龄或经验的结果。实验三包括202名3-5岁学前儿童，发现语音意识和语素意识独立解释词汇知识56％的变异，而汉字识别的最好预测变量是音节意识、声调意识和快速命名。在这些研究数据的基础上，提出了汉语儿童早期阅读发展模型中普遍的和特殊的元语言特征。 通过实验得到如下的结论: 1.语音意识的不同水平的发生是年龄或经验的结果。特别是，音节意识和韵母意识的发展主要是随年龄增长自然发展，比较而言，声母意识和声调意识主要是教学的结果。 2.语音加工和语素意识相互作用地促进词汇获得，汉字识别的最好预测变量是音节意识、声调意识和快速命名。 3.汉语儿童的词汇知识、语音意识和语素意识高度重叠。词汇知识和语音意识与早期汉字识别高相关。语素意识通过与语音意识和词汇知识的联系与早期汉字识别间接相关。
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