摘要
从教学非预设性概念提出至今，江浙两地都分别开展了初中语文、高中语文的课题研究，但由于非预设性概念在教学运用中的开放性、生成性，当前的课题研究还难以达到理论分析指导教学的目的。 因此，温州第十四中学高中语文教研组从2009年起，开展“高中语文非预设性教学实施策略研究”，并被确立为温州市教学研究课题。本文就是笔者近几年在组内研究的实践与心得。 本文分三个方面阐述“如何实现非预设环节的有效生成”这一问题。第一部分是对非预设教学的理论概述。第二部分介绍国内外与非预设教学相关的理论与实践。第三部分尝试用案例研究的形式，记录本人与同事进行的非预设教学实践，从教学设计、教学实施和教学评价三方面反思，总结出若干有助于教学实效的策略、方法。 这一部分重点是探讨平等对话的课堂中，教师如何做到科学设计，以适应学生学情，解决教学预设过强阻碍多元解读的问题。针对非预设教学实施中突出的三对矛盾:前期教学目标的确立与教学实施中的调整、教学设计的确立与实施中的变动、课堂对话的预设与生成，提出了以下几个策略: 一是教学准备阶段就把学情分析放在教学设计的重要位置;同时尽可能摆脱多媒体对文本多元解读的限制，课件从传统的线性呈现，变为板块化、网络化排列，解决课堂非预设教学与多媒体课件预设性过强的矛盾; 二是在对话教学实施阶段的几个要点:首先是善于判断学生对话的价值，发掘最近发展区;其次是要重视对话中话题的开放度和适切性;然后要处理好发散思维训练与教学效果生成价值的关系;最后是采取多种形式的对话和评价，激励学生深入学习。
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