摘要
本研究通过对美国（浙教版的《科学探索者》）、台湾（南一书局的《自然与生活科技》）和大陆（华东师大版的《科学》）典型科学教材进行对比研究，旨在通过对比反观大陆现行的科学教材中科学探究的渗透情况。基于科学探究在科学教材中渗透的相关理论知识与研究梳理，确立了研究的基本框架和相关维度，从数量统计、内容对象、活动类型、任务类型、文本呈现方式和开放水平六方面对教材中的科学探究活动进行对比分析。 研究的主要结论:第一，《科学》中设置了较多的科学探究活动，但比《科学探索者》少;第二，在内容选择上均以应用科学知识为主，且科学核心知识的科学探究数量几乎相当，但《科学》中科学与工程知识的科学探究数量最少;第三，《科学探索者》和《科学》教材中的探究活动以实验类探究为主，交流类的科学探究活动所占比重次之，调查类的科学探究所占比例均较少;第四，三套教材的逻辑推理任务居多、基于变量任务次之和测量性任务较少，《科学》中建造性/工程性任务数量最少;第五，三套教材均以实物图的文本呈现方式为主，表格和示意图的科学探究所占比重几乎相当;第六，大陆科学教材探究开放水平较低，确定科学议题和提出假设涉及较少且开放水平较低。 通过对三套科学教材中科学探究活动的比较研究，具体建议如下:首先，教材应保证科学探究活动的数量和质量，适当添加该领域中科学家的事迹;其次，在教材中适当增加建造性/工程性任务的科学探究;第三，科学探究活动要注重多种任务类型相互渗透;第四，在探究活动的文本表述上增加“问题”和“假设”这两核心要素;第五，增加帮助学生记录和分析证据的活动手册;最后，科学教材中增设更具开放性的科学探究活动。
NETL