摘要
说明文是高中英语教材中常见的一种体裁。本研究通过统计发现，说明文在江苏省《牛津高中英语》教材中的数量最多，所占比例最大，应该作为阅读教学的重点。但在对所在学校的学生进行问卷调查后笔者发现，本该成为重点来进行教学的说明文，却并不受学生的欢迎。很多学生在阅读说明文时没有固定的方式，在遇到阅读障碍时缺乏有效的阅读策略，导致阅读速度慢、效率低;很多学生阅读时只关注说明文的实用性，对说明文更深层次的人文内涵缺乏挖掘。而不少教师在进行说明文阅读教学时，不是从语篇的完整性上对说明文进行全面系统的分析，而是依然将精力放在对文章词汇和语法的讲解上，在设计教学时缺乏对学生阅读策略的有效指导。以上种种问题导致了高中说明文阅读教学的不尽如人意和学生说明文阅读能力的下降。 20世纪90年代体裁教学法逐步兴起，这种强调语篇交际功能，从篇章模式和语言形式对阅读材料进行多层次解析的新型教学模式在国外得到了广泛应用，但在国内的实践研究还只是集中于写作教学和大学阅读教学，鲜有高中说明文阅读教学的实践。 本论文拟对以下三个问题进行研究: 1.教师如何运用体裁教学法有效构建学生的说明文体裁认知图式？ 2.教师如何运用体裁教学法培养学生灵活的说明文阅读策略？ 3.教师如何运用体裁教学法帮助学生感知说明文中的人文价值？ 针对以上三个研究问题，笔者对无锡市第一女子中学高一年级的学生进行了说明文阅读教学的课堂实践。通过制定、实施教学计划——信息反馈——反思改进等一系列行动研究，笔者发现，通过层层递进的教学活动，学生能对说明文的体裁结构形成较为清晰的认知图式;在阅读过程中能根据文本内容和阅读目的运用相应的阅读策略;在不同层次问题的激发下，能够深入理解文本并对内涵进行挖掘，感受说明文的人文性。 这次研究对说明文阅读教学的启示如下: 1.教师可以从说明文的交际功能入手引导学生探索作者谋篇布局和遣词造句的特点，建构学生的说明文体裁认知图式。 2.通过阅读任务的引导，有助于说明文阅读策略的培养。 3.对文本进行深层次的解读，有助于学生更好地感悟说明文中的人文价值。 体裁教学法对说明文阅读教学具有启发与指导意义。教师在日常阅读教学中要有意识地不断改进教学设计和课堂教学，让学生喜欢上说明文阅读教学，并善于进行说明文阅读。
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