摘要
在课堂上，教师话语一方面具有目的语示范作用和语言输入作用，另一方面又具有组织教学的作用。教师的课堂教学语言直接影响到教学的质量和水平。因此，对有关英语教师的课堂话语进行研究具有重要意义。本文旨在帮助新手教师发现阅读课堂话语中存在的问题，提高阅读课堂话语的质量，进而促进课堂教学。具体地讲，本文试图探索以下两个研究问题:1）高中英语专家教师和新手教师的高中英语阅读课的课堂话语的互动性差异是什么？2）如何帮助新手教师提高课堂话语的互动性？ 笔者在温州市一高中分别观察了一名专家教师的十节英语阅读课和一名新手教师的十节英语阅读课（人教版普通高中课程标准实验教科书），最后从这二十节课中选了他们的Module2，Unit1 Cultural Relics阅读课作为分析数据。本文运用课堂观察、教学录像、访谈和弗兰德斯互动分析法等工具。笔者采用弗兰德斯互动分析系统，结合教学录像和师生课堂话语实录，从课堂语言结构、稳定状态区比率、内容十字区比率、课堂提问和语言教学风格五个方面比较分析了专家教师和新手教师在高中英语阅读课上的课堂话语的互动性差异以及教学效果。研究表明，他们课堂话语的互动性确实有差异，专家教师的课堂互动比新手教师好。最后，在研究结果的基础上，笔者试图新手教师提出一些建议。 由于笔者才疏学浅，本文只是粗浅的分析，有待进一步完善和深化。
NETL