摘要
主观幸福感是心理学家从独特的视角对幸福的界定——即评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价，它是反映生活质量的重要心理学参数。中学教师在中学生身心发展中有着非常重要的影响。关注中学教师主观幸福感有助于了解他们对自己生活质量的总体评价，为有效促进和提高中学教师的主观幸福感提供心理学依据。 本研究以幸福感问卷为测量工具，以广州市天河区265名中学教师为测量对象，调查中学教师总体主观幸福感、生活满意度及情感体验现状，了解中学教师在统计学变量上的差异。同时通过访谈法，探寻影响中学教师幸福感的主观因素和客观因素，为提高中学教师主观幸福感提供理论依据。 本研究得出以下结论: 中学教师总体主观幸福感水平较高。在与同事及学生交往方面能获得较强的幸福感;在职业工作本身、学校及领导方面获得中等程度的幸福感;在社会支持方面和收入福利方面只能获得较少幸福感。在访谈中还体现出社会支持、与学生交往的幸福感两个维度与教师的情绪体验正相关，并且具有较高的相关度。 性别因素是中学教师主观幸福感的直接影响因素。男女教师主观幸福感差异达到显著水平，男教师主观幸福感普遍低于女教师，只在收入福利这个维度上明显高于女教师。 会考科目任教教师的主观幸福感无论是在总体上还是在研究的各个维度上均高于非会考科目任教教师，除收入福利维度只是略高之外，其余各维度均达到显著水平。 初中教师的总分和六个维度的均分都高于高中教师，但两者无显著差异。 班主任与非班主任教师的主观幸福感在总分上存在显著差异，非班主任教师的主观幸福感明显高于班主任教师。其中对学校及领导的满意度、对社会支持的满意度、与同事交往的幸福感几个因子，非班主任教师的主观幸福感高于班主任教师并存在显著差异。对工作本身的满意度、对收入福利的满意度、与学生交往的幸福感，非班主任教师的主观幸福感略高于班主任教师，但不存在显著性差异。 中学教师自身的因素也是影响其主观幸福感的原因之一，主要包括:内外倾因素、乐观因素及自我控制感因素。通常外倾者、乐观者、自我控制感强的中学教师能获得较强的主观幸福感。 根据问卷调查研究和访谈研究的结果，对增强中学教师的主观幸福感提出以下建议: 1.提高中学教师的收入福利和社会支持度。 2.减轻教师工作压力，营造良好的工作氛围。 3.教师自我完善个人人格增强自身主观幸福感。 4.建立相应教师培训机制和教师交流平台。
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