摘要
班级环境是指存在于一群师生所组成的团体中的社会心理环境。班级环境是学生成长过程中的重要环境之一，对儿童的认知、态度和情感发展具有重要而深远的意义。 学业效能感的概念及其理论是从班杜拉的自我效能感再到教师的教学效能感等相关理论逐步引申而来的。学业效能感包含两方面的含义，一是指学生在学习活动中对自己是否能顺利完成学习任务和进行具体学习活动的信念并预期所得学习成绩的主观判断，是对自己学习行为和学习效果的认识与评价;二是学生对教育功能和教师功能的看法与判断。如果学生认为教育和教师的作用对自己的成长有较大帮助，其学业效能感就高;反之，则低。 本研究通过对小学高年级和初中阶段班级环境以及学生的学业效能感的考察，探讨班级环境和学生学业效能感的关系，班级环境和学生学业效能感的影响因素以及班级环境和学生学业效能感对学生学业成绩的预测及其模型。 本研究采用问卷法，考察了小学5年级、小学6年级和初中2年级的共计18个教学班的班级环境及该班学生的学业效能感。参与研究的学生共计809人。研究工具包括:江光荣的《我的班级问卷》和边玉芳的《学习自我效能感量表》。 研究结果显示: (1)中小学班级环境可以分为3类，即团结向上型、一般型和问题型。 从总体上看，中小学班级环境具有人际关系（包括师生关系和同学关系）良好、秩序纪律和竞争气氛较高，学习负担中等等特点。 (2)学生性别、学生所在年级、学生的学业成绩、学生是否为班干部以及学生是否在过去的1年里当选过三好学生等因素对学生所知觉到的班级环境都有显著影响。 (3)从总体上说，中小学生具有较高的基本能力感、控制感以及学业效能感。 (4)学生性别、学生所在年级、学业成绩、社会经济地位（包括父母文化程度和家庭平均月收入）、学生在班中的身份（包括学生是否为班干部和是否在过去的1年里当选过三好学生）以及学生是否是独生子女等因素对其学业效能感都有显著作用。 (5)中小学班级环境、学生学业效能感与学生学业成绩之间呈显著相关。除班级环境的竞争维度以外的其他班级环境和学业效能感的6个维度能预测学生学业成绩20.0％～29.9％的变异量。班级环境和学生的学业效能感是学生学业成绩的有效预测源。 本研究还提出了中小学班级环境、学生学业效能感与学生学业成绩的关系模型。
NETL