摘要
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(国家汉语水平考试季员会办公室考试中心,2001)中收录了245个大于词的语汇成分。对于这些“语”是否应该收录,存在一些不同看法。本文对这些“语”在HSK动态作文语料库中的使用情况进行了收集、整理、统计、分析,考察这些“语”的习得、使用情况,希望为解决现有的问题提供一些参考。 本文首先对《大纲》收“语”的相关讨论进行了总结,确定了研究对象。通过对“语”、“词”关系、“词”、“语”习得的相关研究进行梳理,理清了基本的认识。结合对习得与中介语理论、习得标准以及语料库研究方法的讨论,确立了本文的研究方法。 在明确了语料收集、统计的过程与标准的基础上,通过对语料库进行检索与甄别,得到29189条相关“语”的语料。经逐条分析后得到3181条偏误用例,由此划分出三大类、八个子类的偏误类型。 本文列出了《大纲》甲、乙、丙、丁四个等级“语”的使用数量、各类偏误量、总偏误量和偏误率。在此基础上,对《大纲》收“语”的习得特征进行了总结: (一)使用量:乙级＞甲级＞丙级＞丁级;固定格式＞语块＞惯用语＞成语; (二)偏误率:随着级别的增高而递增。成语最高,固定格式次之,惯用语低于固定格式,语块最低; (三)偏误类型:在甲级、丙级和丁级中,“语”形偏误＞“语”用偏误＞“语”义偏误;在乙级中,“语”用偏误＞“语”形偏误＞“语”义偏误。在固定格式和惯用语中,“语”用偏误＞“语”形偏误＞“语”义偏误;在语块和成语中,“语”形偏误＞“语”用偏误＞“语”义偏误。 基于上述习得特征,本文认为《大纲》收“语”具有合理性。同时,本文归纳、总结了《大纲》对四类“语”的收录合理度：语块＞固定格式＞惯用语＞成语。本文指出,合理度较高和较低的“语”应区别对待;《大纲》对“语”进行分级是必要的,但是目前的分级只有局部合理性，存在需要解决的问题。 最后，本文对《大纲》收“语”及语汇教学提出了具体的建议。
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