摘要
自20世纪70年代以来，教师的压力问题日益受到全社会各界的重视。教师压力过大所产生的职业倦怠不仅给教师自身，还会给学校的教育教学工作、行政管理工作和教师与学生、家长的沟通交流工作等各个方面造成不利的影响。因此，对教师压力和工作倦怠现状进行调查，探讨各种引起压力的原因，并在此基础上研究倦怠干预的因素，具有一定的现实意义。同时，随着积极心理学运动的兴起，心理资本的运用越来越广泛，从这个角度出发找寻对工作倦怠的调节方法也十分重要。 本研究的主要目的在于找出我国中学教师工作压力源的维度和结构，编制出一套具有较高信度、效度且适合中国国情的教师工作压力源测量问卷，同时研究心理资本调节作用下教师工作压力源与工作倦怠的关系。 本研究首先回顾并总结了国内外学者关于教师工作压力源、工作倦怠和心理资本的相关研究情况和测量方式方法，并提出了研究思路和研究方案。接着在访谈调研的基础上设计了教师工作压力源问卷。通过对来自9所学校的400多位教师的问卷调查和数据分析，提出了教师工作压力的四维度模型。最后，运用SPSS16.0和Amos7.0统计软件对收集到的教师工作压力源问卷、工作倦怠问卷和心理资本问卷进行统计分析。 本研究主要结论如下: 1.本研究所编制的教师工作压力源问卷具有较高的信度和效度，教师工作压力源可分为四个维度，分别是:角色压力、工作本身压力、工作环境压力和社会环境压力。 2.心理资本对教师工作压力源和工作倦怠的调节作用: (1)在其他条件不变的情况下，随着角色压力的增强，韧性程度越高的个体，其情绪衰竭的程度就越低，而韧性程度越低的个体，其情绪衰竭程度就越高; (2)在其他条件不变的情况下，随着角色压力的增强，希望程度越高的个体，其人格解体的程度就越低，而希望程度越低的个体，其人格解体程度就越高; (3)在其他条件不变的情况下，随着工作环境压力的增强，希望程度越高的个体，其人格解体的程度就越低，而希望程度越低的个体，其人格解体程度就越高。
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