摘要
新一轮的课程改革针对当时教育存在的弊端，提出了要“德智体美”结合的素质教育，但是纵观课改后的教学前线，语文教育依旧存在着应试误区，语文课堂仍然是为中考或高考服务，将“德智体美”结合的素质教育观抛之脑后。而今的语文课堂，虽然响应了新课改的号召，践行“自主、合作、探究”的教育理念，但却又走向形而上学，形式主义盛行。许多教师忽略了语文本质，注重形式化，使教育偏离正轨，趋近虚假，“语文味”淡化，导致语文教育与语文教育目的背道而驰。鉴于此，深圳市语文教研员针对时弊，于2001年提出的“语文味”的教育理念，在目前的语文教育中，对中小学语文教育依然有着一定的指导作用。 本文主要从四个方面对“语文味”进行详细论述。第一部分主要是程少堂“语文味”的提出背景，提出缘由主要有以下三点:语文教育的异化、语文教育改革的呼唤、学生人文内涵积淀的需要。第二部分是语文味的纵向研析，梳理了“语文味”的发展历程，同时，将“语文味”与历代各种教学理念进行纵向比较，突出“语文味”的人文性、文学性、本真性和朴实性。第三部分则是将“语文味”理念与当代各位名师的教学风格进行横向比较，总结出“语文味”的四大特征:理论定义，更全面;教学语言，更幽默;文化视野，更宏大;发展阶段，更成熟。此外，再对“语文味”从文字、文体和文化上进行三层透视，凸显“语文味”的特征。第四部分则是对程少堂“语文味”理念的价值反思，语文课堂应该是彰显艺术的教学过程，需要新颖独特的教学视角，最终呈现出灵气四溢的语文教学。
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