摘要
教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。如何利用地图实现有效课堂教学，让学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求是地理课堂教学中的一个重要课题。 本文采用行动研究、调查研究和文献研究等方法，建构出利用地图，基于课堂的高中生利用地图学习地理学科的教学一学习模式，试图解决这个问题。笔者尝试从改变课堂教学模式入手来提高高中地理“教”与“学”的质量。“启发式讲授——有意义接受”教学模式和“启发式指导——有意义发现”教学模式是有效教学的两种基本教学模式。笔者根据所在学校学生的实际情况和地理学科的特点，在实际授课中，笔者主要采用了上述两种基本教学模式的变式:(1)讲授——听讲——读图析图——看书;(2)指导——绘图练习（或独立练习）——自学。 实践证明，将有效教学的基本因素贯彻于课堂，使同学们增强学好地理的信心。以学生的学习为中心，既重教学义重学的教学主张，是将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合、辩证统一的教学主张。无论是启发式讲授，还是启发式指导，都是教师有效教学行为的表现形式;无论是有意义接受学习，还是有意义发现学习，都是学生有效学习的表现形式。教师和学生的有效行为相结合，才能更好地创建有效的课堂教学。
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