摘要
教学评价是基础教育课程改革的重要内容之一，是教育体制改革的方向盘，它左右着教学思路的走向和教学质量标准以及社会人才观取向。目前教学评价实施的表现形式主要有学生评教、教师自评、领导评教、同行评教等，学生评教作为其中非常重要的组成部分，一直以来都享受着非常高的“待遇”，也被普遍认为是有效性最高的评价形式，相反，教师自评却长时间受到大众的“冷遇”。不但应用面积不广，甚至在很多学校的教学评价体系中占的权重也最小。但是众所周知，教学评价要想达到最优的效果，必须是对教师的工作产生影响，让他们改进教育教学，从而推动整个学校教育教学水平的提高。为此，本论文首先从理论层面上对教师自评和学生评教的相关概念、研究现状等进行了归纳分析。其次，通过对广州涉外经济职业技术学院2009、2010级所有学生以及英语系32名英语教师的调查和访谈，结合教育统计方法中的相关分析和回归分析，探讨教师自评和学生评教的相关性;得出教师自评和学生评教不相关的结论，然后针对调查的数据进行详细的比较分析，发现教师自评的分数无论从总分、平均分还是有关评价内容各个项目的评分整体都高于学生评教的分数。最后，针对这一结果，笔者对影响教师自评和学生评教的主要原因进行了分析，得出改进教学评价的几项有效措施并对教学评价的发展趋势进行了初步预测，希望能为教学评价体系的完善和教育教学改革的发展献计献策。
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