摘要
数字技术的发展，引发了广播电视制作技术的变革，使电视逐渐发展为数字电视，为人们制作出色的电视节目提供了良好的技术基础，为制作优秀的教育电视节目提供了充分条件。在电视节目制作中已经广泛利用多媒体计算机等数字设备制作优质的卡通。 儿童科学教育电视节目是指向儿童传授科学知识和技能的、以科学为内容的教育电视节目。它像其他科学教育电视节目一样，非常强调内容的科学性和真实性，对节目内容有非常严格的要求，而不像电视剧等节目可以随意选择和修改节目内容。也就是是说，儿童科学教育电视节目的内容必须正确、准确，必须符合科学事实，不能有任何违背客观事实的内容和情节。但是这个要求却造成了这样的问题，那就是科学教育电视节目为了保证科学性和真实性而显得过于沉闷呆板，情节不跌宕，趣味性不强，缺乏对观众的持久吸引力，以至降低了教育、教学效果。 如果儿童科学教育电视节目也同样呆板沉闷，活力不足，那么这将不符合儿童的年龄特征和心理认知规律，其教育效果必将大打折扣。 而卡通符合儿童的心理特征，深受儿童欢迎。卡通在教育电视节目上的运用也越来越广泛和频繁，卡通片式的教育电视节目也不断涌现。但是，卡通是非常艺术化的表现形式，在表达科学性较高的知识或技能时不能运用真实的图片、视频等资料。因而在表现一些科学知识内容的时候，完全用卡通来表现反而会显得不够真实，科学性和真实性显得较差。 为了使节目既有严格的科学性，又能生动有趣，可以考虑在一些儿童科学教育电视节目中把卡通中的卡通人物跟一般的科学内容画面结合起来，使节目充分利用卡通人物的特点增强节目的趣味性，发挥卡通人物在节目中作为主持人的角色作用，以保持观众的注意力，提高儿童收看节目的效果。 本文通过文献研究和节目调查，了解卡通、动画和电视节目制作技术应用的情况。对于卡通人物角色在节目中的设计和制作的理论支持，本文借鉴电视传播理论、学与教的理论、儿童发展心理学、电视美术理论和儿童电视学的研究成果，来指导节目的设计和制作。在上述工作的基础上，制作了卡通人物角色在儿童科学教育电视节目应用的节目个案。然后选取广州市、东莞市三所小学进行教学试验，通过对学生的测试题测试和问卷调查，分析节目的教学效果和学生对节目个案的态度。本研究还通过模糊综合评判方法评判节目个案的质量;并运用问卷调查和评价研究方法，分析相关专业的专家和教师对应用卡通人物角色的儿童科学教育电视节目个案的态度及对节目编制特征的评价。 通过以上研究，得出如下结论:(1)在一些需要真景真物的儿童科学教育电视节目中应用卡通人物角色可以较好地提高节目质量和教学效果;(2)6条卡通人物角色的设计原则;(3)8条儿童科学教育电视节目中卡通人物角色设计的要点;(4)应用卡通人物角色的儿童科学教育电视节目评价指标体系;(5)卡通人物角色对儿童收看科学教育电视节目的影响;(6)儿童科学教育电视节目中应用卡通人物角色的节目个案评价。
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