摘要
本文以意向性理论为基础，从一个综合的角度去分析交际，把意向作为交际和意义的接口，从哲学与认知的角度对意向在言语交际中的重要作用进行探讨，是对言语交际中话语的生成与话语如何达至理解的再认识与新认识，因此具有较大的意义理论与实践价值。从哲学与认知的角度展开对交际理论的研究，在理论上可以弥补传统交际理论的不足，对意图交际理论也有一定贡献。在实践上，可以帮助交际双方注意识别发话人的交际意图，通过意图识别来确定发话人语言表达式的含义，获得成功的言语交际。本研究对外语教学亦颇有启迪。在第二语言教学中，可以帮助学生正确理解话语中的隐含意义，有效地培养语言习得者的交际能力。 本文除引言和结语外共四章。 第一章意向性。本章就意向性的几个基本议题进行了探讨。第一节对意向性这一概念进行了介绍。所谓意向性(intentionality)就是关旨性(aboutness)，即某些事物是关于其他事物的。意向性这个术语源于中世纪的经院哲学家，它来自于拉丁语的动词(intentio)，意思是“指向”或“意在”。近代意向性研究发端于布伦塔诺。布伦塔诺发现，我们的每一种意识都是关于对象的意识，都是“我感觉到”，“我意识到”等语言的表达，即意识总是关于对象的意识，无论这个对象是否存在，他称之为意向性(Intentionalitat)。布伦塔诺的意向性理论对胡塞尔的现象学有直接的启示作用。作为讨论的前提本文阐述了意向性(intentionality)和意图(intention)的关系以及基于意图的意义理论。传统的意义理论关注语言形式，忽略了话语发出者在决定语言意义中的作用。胡塞尔认为，“意义”是一种思想（或意识）形式，维特根斯坦在《哲学研究》中提出了“意义即使用”，日常语言学派的代表人物奥斯汀把语言和使用者的关系纳入意义之中。塞尔进一步发展了这一理论，提出意向性理论，揭示了意义的能动的、积极的一面。本章在最后强调了意向性理论的重要性。正是意识的意向性才赋予了世界以及世界上一切事物以意义。假若没有意向性，人们便只能歪曲或否定世界。 第二章交际。本章首先对交际的定义进行了初步讨论。交际是人类在相互交往中使用符号创造意义和反射意义的动态的、系统的过程。人际间交流是通过两种形式进行的:一是通过言语行为，二是通过非言语行为。鉴于人类最直接的交际都是通过语言进行的，本文主要论述言语交际。文章接下来对交际和意向的关系作了论证。部分学者认为交际是非意向的，但大部分学者坚持认为交际的特点来自于人脑的特性:意向性。人类是有意识的物种，人类的思维活动，例如感知、信念、希望等都具有关旨性。作为人类最基本的活动，交际继承了人脑活动的意向性:说话人的话语总是关于某个物体或事情的。意义是研究交际问题的关键，文章接下来主要论述了交际中的意义问题。作为讨论的前提，首先区分了命题、句子意义和话语意义。在言语交际中，我们应该把话语的意义和语言的使用者联系起来，基于说话人意向的话语发出者的意义是交际中的真正意义。本章最后介绍了一种交际模式:语码模式。这种交际模式认为，交际双方对信息进行一种编码、接收和解码的过程。语码模式无法解释交际中的隐含信息。话语的字面意义与说话人真正的意义之间的空缺需要用推理弥补。格莱斯学说引发了有关语用推理和自然语言理解的研究。本文在下一章进行详细介绍。 第三章意向性交际理论。本章介绍了格莱斯的合作原则和会话隐含理论、斯珀伯和威尔森的关联理论以及塞尔的言语行为理论。格莱斯从区分自然意义和非自然意义入手，把意义阐释跟交际双方的意图、信念和目的联系起来。他的意义理论认为话语可以传递语义内容以外的信息，听话人能够识别话语的隐含意义。格莱斯会话含意理论模式以说话人为出发点，提出意向交际的观点，设想说话时遵守合作原则，并设想在违犯合作原则下听话人要推导出话语的含意，说明非常规意向性交际是如何实现的。格莱斯学说为人们研究交际的一般理论奠定了基础。在斯珀伯和威尔森等人的研究中，有关含意推导的话语认知理论得到进一步的充实和发展。他们提出的关联理论从认知的角度去描写交际过程。根据关联理论，交际是为了改变双方的认知语境，通过明示行为实现的。根据说话人的明示行为，听话人需要对说话人的交际意图进行推理。听话人利用互明假设作为前提，去推理说话人的意图。从认知科学的角度研究语言的交际是一种开创性的尝试，丰富了语用学理论。塞尔从言语行为的角度探讨语言的意义问题，着重探讨作为言语行为的基础的意向结构。塞尔认为，语言交流的一个重要特征是它的意向性结构。随着对意向性理论和言语行为理论的研究的深入，作为人类心理因素之一的说话者的意向成为语言哲学家高度重视的对象。 第四章交际理论在教学中的应用。本章的出发点是始于二十世纪八十年代的交际模式语言教学。美国人类学家海姆斯(1972)提出了交际能力的概念。他指出，一个人的语言掌握得好还是不好，不仅仅取决于他会造很多符合语法的句子，也取决于他是否能正确运用语言的能力。许多语言学家，如威多森(Widdowson)等认为语言教学应该是训练人的交际能力，而不仅仅是教他们掌握语言结构。这种认为语言教学的主旨是训练学生交际能力的看法，是交际教学法发展的基础。交际教学法对于把外语作为第二语言教学的国家而言是一种复杂的理论。在中国传统的英语教学中，语言能力的培养是教学的主要目的，特别是语法教学，是外语教学的中心任务。近年来中国外语界也颇为提倡交际教学法，从专家到普通教师都十分积极地探索交际教学法在中国外语教学中的运用问题。本文提出在培养学生交际能力时，要使学习者注意识别交际者说话时的意图，消除语言误解、理解歧义、发现话语的隐含意义、识别间接言语行为，从而提高语言交际能力。
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