摘要
20世纪80年代,“先学后教,当堂训练”教学模式首创于江苏省泰兴市洋思中学,在我国基础教育领域产生了巨大的影响。《人民教育》、《中国教育报》等权威刊物都曾刊发文章对“先学后教,当堂训练”教学模式进行报道与肯定。该模式得到了众多教育专家的赞赏,各地学校争相效仿,应用该模式进行课堂教学。 关于“先学后教,当堂训练”教学模式的研究成果众多,但现有研究仍然存在欠缺:重视该模式的操作方法研究,忽视应用效果的深入研究;应用研究集中在语文、英语等学科,地理学科的相关研究罕见;实施现状研究集中在著名的洋思中学和永威学校,其他学校实施该模式积累的经验和产生的问题无人问津。 基于以上情况,本文对“先学后教,当堂训练”教学模式在初中地理教学中的应用研究分为以下三个部分: 第一部分为“先学后教,当堂训练”教学模式的概况。分析“先学后教,当堂训练”教学模式的产生与推广过程,研究该模式的理论依据,包括掌握学习理论、最近发展区理论和尝试教学理论,详细分析该模式“三大步六环节”的操作步骤和类型划分。 第二部分结合具体的初中地理教学内容,展示了常规型和递进型“先学后教,当堂训练”教学案例,对该模式在初中地理教学中的应用方法、过程和特点进行了详细说明与评价。 第三部分以广东省国贤学校为例,结合其他学校的应用情况和文献资料,分析“先学后教,当堂训练”教学模式的应用现状,包括应用成效、存在问题以及相应的实施建议。
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