摘要
本文采用问卷调查和访谈的形式，对韩国预科学生阅读水平与学习策略的使用情况进行了调查和研究，主要对以下几个部分进行讨论: 第一章引言部分阐明了本研究选题原因和目的，还介绍了研究价值和意义。 第二章讨论了阅读水平与学习策略使用情况的相关研究。该部分不但介绍了学习策略研究的定义和分类，还介绍了韩国学者对学习策略的研究、中国学者对英语学习策略的研究、汉语作为第二语言学习策略的研究以及阅读理解的文献理论研究等。试图从理论角度对选题进行审视，并对相关研究进行评价，为本文的研究设计作参考。 第三章通过借鉴前人的研究理论成果，对韩国学生的阅读水平与学生使用的学习策略进行了本文的研究设计。研究目标主要分为三个方面:韩国预科学生阅读水平和其学习策略的总体情况;韩国学生阅读水平与学习策略使用的关系;对对外汉语阅读教学上有何启示。本文调查了北京大学97名韩国预科学生，分析了学生2010-2011年的HSK考试阅读成绩和阅读课成绩。同时，本文采用了Oxford(1990)制定的语言学习策略量表(SILL)进行问卷调查，使用SPSS统计软件对问卷结果进行统计分析。另外，在班级老师的推荐下，挑选其中的14名韩国学生，进行了个别访谈，以便完成对学生在学习汉语中真实感受的定性研究。 第四章主要通过调查研究，报告与讨论研究结果。本文研究结果为: 1.学习时间为一年以下的学生阅读成绩比较低，一年到两年以下的学生阅读成绩逐渐提高，两年到三年以下的和三年以上的学生阅读成绩最高。 2.对高、中、低分组学生HSK阅读成绩和各项成绩之间的方差分析中，高、中、低分组学生在听力、语法、阅读、综合填空之间均存在显著差异。 3.通过对高、中、低分组学生学习策略的分析，三组学生的使用频率都未达到理想的程度。但结果说明高分组和中分组在策略的使用上还是比较积极。 4.就男女生HSK阅读成绩与学习策略的相关性来说，男生的HSK阅读成绩与记忆策略、元认知策略、情感策略有显著相关。 5.在对HSK阅读成绩与学习策略的回归分析中，发现对预科学生HSK阅读成绩最有影响力的学习策略是情感策略，情感策略的使用越多，HSK阅读成绩也越高。 第五章总结了本文的主要内容。在结论部分归纳数据结果与访谈内容，在本研究对对外汉语阅读教学的建议部分，提出教学启示并指出本研究的限制性。最后我们期望研究所得的结果能为韩国预科学生的汉语学习以及面向预科学生汉语教学提供一些资料和依据。
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