摘要
Flege(1995)提出的语音学习模型（SLM）认为二语学习者是依靠建立在母语音系体系中的语音范畴来感知目的语语音的，并且能够建立起与L1语音体系相区别的L2的新的语音范畴。在感知 L2语音体系时，目的语中同母语相似的音素会令感知受阻，从而难以产出正确的L2语音。 在语音学习模型框架下，本研究采用声学实验的分析方法，对中国境内10位汉族和10位藏族大学生英语单元音的声学特征进行调查和分析。借助声学分析软件PRAAT，测量20位被试在连续语流中生成的英语单元音的第一共振峰和第二共振峰的数据。经过标准化处理之后，将汉族学生和藏族学生的英语单元音的数据分别同 Deterding(1997)所做的英国南部标准发音人的英语单元音数据进行对比分析。对比分析的研究结果表明： 对普通话学习者而言，（1）英语单元音声学元音图整体分布比较分散；（2）对于汉语普通话和英语中共有的元音/i:，i，ɑ:，(c)，u:/，汉族女生发音受母语影响，难以区分/i:/和/i/，/(c)/和/u:/舌位比较靠后；汉族男生虽能区分/i:/和/i/，却仅限舌位前后的区分，/ɑ:/舌位靠前，张口偏大，/(c)/和/u:/张口偏大。对藏语学习者而言，（1）藏族学生英语发音受其母语影响，同英国南部标准英语相比，藏族学生英语单元音声学元音图居于中部位置。（2）对于藏语（拉萨话）和英语元音系统共有的元音/i:，i，e，ɑ:，(c), u:/，受藏语元音系统影响，藏族女生难以区分/e/和/?/，/i:/张口偏大，/i/，/ɑ:/舌位靠前，/(c)/，/u:/舌位偏后；藏族男生能够区分/e/和/?/，/i:/舌位靠后，/ɑ:/舌位靠前，/(c)/发音正确，/u:/舌位靠后，张口偏大。 汉族学生难以区分元音/i:/和/i/以及藏族女生不能够区分/e/和/?/的现象验证了Flege语音学习模型中二语学习者更难习得与母语相似度比较高的元音的假设。受母语元音系统的影响，二语学习者很难成功产出母语和目的语元音系统中相似元音的发音，受母语语音范畴的影响，中国大学生产出的其他与母语元音系统相似的元音均具有母语元音的特性。在一定程度上验证了SLM关于L1语音体系对L2语音感知和产出的影响，中国学生所产出的语音是区别于其母语元音系统的新的L2语音范畴。
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