随着认知语言学和语料库语言学的兴起，许多研究表明语言使用者在交际中更多地使用大量存储在头脑中固定或半固定的预制语块。预制语块是兼具句法和词汇特征且大量存在于自然语言中的。语块可作为一个整体储存于人的记忆中，在使用时能够直接提取，减少了大脑信息编码的负担。以语块为中心的词汇教学法倡导者Lewis(1993)认为“语言是由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法组成”。语块教学法打破了传统的词汇-语法二分法观念，提倡把语块作为语言教学的核心。语块是人类语言交际的最小单位，语言的习得就是语块的习得。语块教学法提倡在语言学习中重视对语块的学习与积累，从而促进语言输出的流利性和准确性。 近年来，语块教学受到越来越多的国内外语言学家和外语教师的重视，国内外研究层出不穷，但大多数为理论探讨，实证研究为数不多。写作向来是中国学生的薄弱环节，如何提高大学生的英语写作能力一直以来是外语教学的重点。既然预制语块对语言学习和语言产出有积极作用，本研究将通过实证研究来探讨预制语块的使用与学生写作水平的相关性。 本次实证研究采用定量的研究方法并运用社会科学统计软件SPSS19.0对成都理工大学非英语专业的118名大二学生进行了问卷调查和作文测试分析。问卷主要用于调查当前大学生的语块意识、对语块学习的态度以及语块学习策略。对学生期末测试中的作文分析主要用于证实写作中语块的实际运用情况与写作能力之间的相关性以及高分组和低分组在语块运用上的差别。本研究主要围绕以下几个问题:第一，调查当代大学生的语块意识和对语块学习的态度;第二，了解学生在语块学习中所使用的学习策略;第三，探讨高分组和低分组学生在语块使用方面是否存显著性差异;第四，证明语块意识较高并对语块学习持积极态度的学生在语块使用数量和写作能力方面的表现优于语块意识相对薄弱的学生;第五，通过数据分析找出学生的英语写作水平与语块使用情况的相关性。 本研究结果表明:第一，当代大学生总体上具有较高的语块意识和积极的语块学习态度;第二，语块意识、语块学习态度与语块学习策略相互影响，相互促进;第三，高分组的学生比低分组的学生在写作中运用较多的语块;第四，语块意识较高并对语块学习持积极态度的学生在写作中倾向使用更多的语块并能取得较高的写作成绩;第五，语块使用和英语写作水平呈正相关。最后，本文作者根据研究得出的结论对当前大学英语语块教学提出了一些建议。
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