摘要
在教学实践中，教材不仅要传授知识和传递社会价值，而且要引导教学设计和引发学习兴趣。近年来由于信息技术和文字处理技术的不断发展，教材呈现出多模态化特点。也就是说，现代教材是由多种模态同构语篇意义的多模态语篇教学资料。 近年来多模态研究引起学者的广泛关注成为一个重要课题。本文将多模态语篇分析与教材研究联系起来，选取陕西旅游图书出版有限公司出版的义务教育课程标准实验教科书-小学《英语-学生用书》（以下简称陕旅版小学英语教材）第八册为研究对象。本文运用Kress&Van Leeuwen的视觉分析法，探讨小学英语教材中语言和图像模态共同构建教育语篇意义的方式，探索多模态语篇分析在多模态教科书中的应用。 本研究通过对所收集的212组图文材料进行分析发现:在多模态语篇中，该教材的图文展示了一种动态意义关系。叙事意义的图文再现是通过行动过程与反应过程以及言语心理过程体现的，它们几乎各占一半，说明儿童的行为发展与语言心理的发展同等重要。而概念意义的再现主要体现为图像的象征性与逻辑性，分别占45.2％，34％，这说明对概念处理中，儿童的形象直觉思维逐渐向逻辑分析过渡;图文互动意义中图像色彩明亮的占69.3％，而表现社交距离亲密度占63.2％，说明组织有意义的教学情景对学习者与文本内容互动的重要性;图文构成意义中，图文分开分布占78.8％，通过图片反映文本新旧信息价值的比例较大，为94％，而且85.4％的图片多为高凸显，说明图像的形象直观突出了信息量的交互作用。同时，该研究的定性分析也说明了文中所提出的多模态分析框架的可行性。 总之，该小学英语教材整合了图像、文本等多模态元素，符合小学生认知的心理特点，便于教材的理解掌握，激发学生兴趣，引发师生交流互动，对提升教学质量有帮助。
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