摘要
心理弹性是指很多个体在面临逆境的挑战时，能够成功应对而并未出现严重的心理问题积极适应逆境要求，保持健康发展的现象。心理弹性领域研究者们一直试图了解不同因素如何促进健康和抵御危险。本研究以大学生为研究群体，以学校适应为因变量，选取压力事件、自我差异、社会支持、积极应对方式来探讨大学生的心理弹性过程。由于过去的研究工具的局限性和不符合本研究的研究目的，因此本研究采用自编的压力事件问卷和大学生社会支持问卷，修订学校适应问卷，并采用自我差异和应付方式的积极应付方式子量表进行研究。本研究的被试为大一、大二、大三学生。 研究结果发现(1)压力事件共22题，有5个维度。总问卷和各分维度的内部一致性系数Cronbachα介于0.58-0.89之间;验证性因素分析适配度指标为x2/df=1.97,RMSEA=0.057,IFI=0.91,TLI=0.88,CFI=0.91, PGFI=0.65,PNFI=0.71，表明该问卷具有较好的信效度。(2)大学生社会支持问卷共15个题，有3个维度:实际支持、情感支持、信息支持。总问卷和各分维度的内部一致性系数Cronbachα介于0.65-0.89之间;验证性因素分析适配度指标为x2/df=2.06,RMSEA=0.059,IFI=0.94,TLI=0.93,CFI=0.94,PGFI=0.74,PNFI=0.78，表明该问卷具有较好的信效度指标。(3)修订的学校适应问卷共18题，有4个维度:学业适应、人际适应、专业适应、情绪适应。总量表和各分问卷的内部一致性系数Cronbachα为0.43-0.75之间;验证性因素分析适配度指标为x2/df=1.66,RMSEA=0.049,IFI=0.91,TLI=0.89,CFI=0.91,PGFI=0.66，PNFI=0.74，表明该问卷具有较好的信效度指标。(4)年级在压力事件上有显著差异，具体为大二的压力水平分别显著高于大一、大三，大二学生的规划压力最高，大三学生的规划压力低于大二学生，高于大一学生，大二学生的学习压力和生活压力都显著高于大一;性别在压力事件上有显著差异，女生的总压力水平显著高于男生，且在规划压力、学习压力、生活压力水平上均显著高于男生。文科女生在规划压力上显著高于文科男生。(5)性别在社会支持水平上存在显著差异，女生的社会支持水平和情感支持水平显著高于男生。(6)学生干部的学校适应水平、人际适应和学习适应水平都显著高于非学生干部。文科男生的情绪适应水平显著高于文科女生。工科女生的专业适应显著低于男生。(7)对于大学生而言，压力事件和自我差异负向预测其学校适应水平，社会支持和积极应对方式正向预测其学校适应水平。(8)自我差异和积极应付方式在压力事件和学校适应的关系中发挥了链式中介作用。(9)压力事件不仅对学校适应有直接效应，而且还通过自我差异的中介作用、积极应对方式的中介作用和自我差异-积极应对方式中介链的中介作用对学校适应产生间接效应。自我差异对积极应对方式有直接效应，还通过社会支持间接影响积极应对方式;自我差异通过积极应对方式间接影响学校适应。社会支持通过积极应对方式间接影响学校适应。(10)缺乏心理弹性个体的保护性因素水平（社会支持和积极应对方式）显著低于心理弹性个体。(11)个体在遭遇逆境时，个体采取积极的应对方式应付压力而获得积极的学校适应结果，从而体现出心理弹性。 本研究研究结果为大学生的心理健康教育给出提示，即可以通过压力管理与应对、完善自我认识和给予大学生社会支持四个方面对大学生进行心理指导和干预，促进其适应大学生活和提高其心理弹性水平。
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